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Es una escuela pública de educación básica en la que se amplía la jornada escolar para desarrollar una estrategia educativa que atienda la demanda de la sociedad para mejorar la calidad de la educación y los resultados de aprendizaje.

En las escuelas de tiempo completo se propone aprovechar los recursos y la infraestructura existentes en beneficio de los niños y de la calidad educativa que reciben. Las ETC como se les denomina, son una valiosa alternativa para atender las necesidades sociales vinculadas con los cambios en la organización de las familias y la creciente incorporación de las mujeres al mercado laboral.


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Una ETC permite a los alumnos contar con:
  • Mayores oportunidades para realizar actividades formativas.
  • Más posibilidades de establecer comunicación con sus maestros y compañeros.
  • Atención educativa adecuada a sus intereses, necesidades y potencialidades.
  • Mayor influencia del ambiente escolar, previniendo con ello situaciones de riesgo y exposición prolongada a la televisión o a los videojuegos.
  • Oportunidades para realizar actividades recreativas de aprovechamiento del tiempo libre en un ambiente seguro y rodeado de estímulos para el aprendizaje.




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La ampliación de la jornada escolar en las ETC permite espacios para que maestros y directores puedan planear las actividades académicas, reflexionar sobre su práctica educativa y evaluar los resultados de los alumnos.


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Una propuesta pedagógica que se fundamenta en el Plan y Programa de Estudio de la educación Básica e incorporada a seis LINEAS DE TRABAJO:
  1. Fortalecimiento de los aprendizajes sobre los contenidos curriculares.
  2. Uso didáctico de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC)
  3. Aprendizaje de lenguas adicionales
  4. Arte y cultura
  5. Vida saludable
  6. Recreación y desarrollo físico.


1. Fortalecimiento de los aprendizajes sobre los contenidos curriculares.
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La línea de fortalecimiento de los aprendizajes curriculares propone ofrecer a
las Escuelas de Tiempo Completo (ETC) apoyos concretos, para hacer de la jornada
extendida un tiempo provechoso, grato y cargado de sentido, tanto para los
alumnos como para el colectivo docente y las familias.
Es una propuesta estructurada alrededor de cuatro estrategias:
l Taller de juguetes
l Taller de cocina
l Revista de pasatiempos
l Guardianes del ambiente
A través de ellas se fortalecen propósitos y contenidos de las áreas de lenguaje, ciencias y matemáticas, los cuales se abordan lo más integralmente posible. Hemos procurado diseñar contextos ricos en oportunidades para llevar a cabo tareas que, con naturalidad, lleven a reflexiones y aprendizajes muy ligados a la práctica y la experiencia directa. De este modo, experiencias cotidianas como hacer aviones de papel, preparar una gelatina o elaborar un crucigrama, son vías para desarrollar el pensamiento matemático, acercarse a la ciencia y aprender a comunicarse.
Los contenidos por trabajar desde las estrategias, los temas y sus abordajes, guardan
estrecha concordancia con los enfoques didácticos que orientan el diseño curricular, y
con la caracterización que, desde documentos de la SEP, se hace de la educación básica
(propósitos, orientación y perfil de egreso). Para facilitar la identificación de este vínculo,
al inicio de cada estrategia encontrarás datos que ayudan a enmarcarlas en el modelo de
trabajo por competencias, emanado de los Planes y Programas de Estudio 2009.
El hecho de ajustarse a los enfoques de enseñanza pasa también por la diversificación
de las prácticas sociales en la escuela, especialmente aquellas que tienen que ver con
los usos y significaciones del lenguaje oral o escrito, y de las relaciones con el entorno
y con los alumnos mismos, es decir, la construcción de identidad.

2. Uso didáctico de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC)
En un mundo globalizado, el uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) se convierte en un requerimiento tics.png
del mundo laboral y de acercamiento con otras sociedades.
Las escuelas no pueden quedar al margen de las demandas; requieren
cumplir tareas cada vez más complejas y diversificadas y, por ende, los
profesores necesitan asumir su quehacer acorde a las necesidades del
momento y a las exigencias de la sociedad actual, lo que implica desarrollar
nuevas competencias.
El Programa Escuela de Tiempo Completo (PETC), a través de una de sus
líneas de trabajo, promueve el conocimiento, manejo y potenciación de
las oportunidades educativas de las TIC como recursos para favorecer
nuevas formas de consolidar aprendizajes en los alumnos. Por ello, el
propósito de esta guía es proporcionar a los profesores que participan
en el programa un conjunto de estrategias para el Uso didáctico de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, que permita enriquecer
y fortalecer el sentido de las actividades que se desarrollan en el
aula y en la escuela durante la jornada escolar ampliada, en congruencia
con los enfoques pedagógicos propuestos en los Planes y Programas
de Estudio de la educación básica.
Esta línea está integrada por seis estrategias, en cada una de las cuales se trabaja con una
TIC diferente, se desarrollan distintas habilidades y destrezas, y se construyen nuevos
aprendizajes.


3.Aprendizaje de lenguas adicionales
Esta línea se vincula con los propósitos del Programa Nacional de Inglés
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en Educación Básica, el cual busca propiciar que “los estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del lenguaje para interpretar y producir una variedad de textos orales y escritos, con el fin de satisfacer sus necesidades de comunicación, desarrollar estrategias para el aprendizaje y la comunicación, y generar conciencia y una valoración positiva hacia otras culturas”.
De esta forma, la línea de trabajo Aprendizaje de lenguas adicionales se sustenta en principios básicos de lingüística general y aplicada, y en un enfoque intercultural que permite la contextualización del aprendizaje de lenguas en el marco de la diversidad lingüística y cultural del país, así como en el respeto a tal diversidad. Es preciso señalar que esta guía no es un curso de inglés ni mucho menos un manual o instructivo para indicarle al profesor la forma en que debe llevar su asignatura. Más bien, constituye un medio para que el alumno se familiarice con otra u otras lenguas, tenga contacto con ellas, empiece a explorarlas, y aprenda a realizar algunos intercambios lingüísticos cotidianos presentes en las prácticas sociales de la lengua, tales como presentarse y presentar a otros, describir características personales, saludar y despedirse, entre otros.



4. Arte y cultura
Su contenido y enfoque se encuentran estrechamente vinculados conarte.png
los planteamientos pedagogicos para la educacion artistica, la cual busca
“brindar a los alumnos referentes que les permitan desarrollar el
pensamiento artistico, estimulando la sensibilidad, percepcion y la creatividad
para alcanzar una experiencia estética”
La guia retoma, asimismo, los planteamientos mas recientes en torno
a la integralidad que define la educacion artistica, en el sentido de “no
dejar sin explorar ninguno de los talentos que, como tesoros, estan
enterrados en el fondo de cada persona: la memoria, el raciocinio, la
imaginacion, las aptitudes fisicas, el sentido de la estetica, la facilidad
para comunicar con los demas, etc.”, como via del conocimiento y vinculacion
estrecha de uno mismo y el entorno.
La integración de las estrategias es un trabajo pensado ad hoc para las Escuelas de
Tiempo Completo, para lo cual han sido consultados muchos materiales y autores,
tanto mexicanos como provenientes de otros paises. Al final de esta guia, aparece una
relacion de estos autores y materiales, que puedes consultar de manera directa para
crear tus propias variantes de las estrategias presentadas.



5. Vida saludable
Tradicionalmente, la educación básica ha incluido contenidos respecto al tema de salud, y,
dadas las condiciones actuales de vida, ahora más que nunca es necesario vida_saludable.png
enfatizarlos y reforzarlos. Por ello, la línea de trabajo Vida saludable,
para las Escuelas de Tiempo Completo, busca enriquecer el planteamiento
que se hace desde los Planes y Programas de Estudio.
En las últimas décadas, los estilos de vida en nuestro país se han modificado
de manera notable debido a factores demográficos, laborales
y socioeconómicos; entre otros: la concentración de la población en
las zonas urbanas, el acelerado ritmo de vida, la integración creciente
de la mujer a la fuerza laboral remunerada, las grandes distancias que
hay que recorrer entre los hogares y los centros de trabajo, y la disminución
del tiempo que los padres pasan con sus hijos.
Los datos son objetivos y preocupantes.
La información anterior nos urge a pensar y a actuar. Por esta razón, el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) dedica una línea de trabajo al tema de la vida saludable como prioridad para la jornada ampliada a partir de los nuevos espacios que ésta provee, como, por ejemplo, el servicio de alimentación.



6. Recreación y desarrollo físico.
Su contenido y su enfoque se encuentran estrechamente vinculados con recreacion.png
los planteamientos pedagógicos para la Educación Física, en tanto pretende
“incidir en la formación del educando a través del desarrollo de su corporeidad, con la firme intención de conocerla, cultivarla y sobre todo
aceptarla”.1 Asimismo, retoma los planteamientos más recientes en torno
al aprovechamiento del juego –y el juego motor– como vía para la
recreación y la promoción de la tolerancia, la convivencia solidaria y
la equidad.
A partir de este marco, en la guía encontrarás sugerencias que te permitan
no sólo enriquecer las experiencias que ofrece la asignatura
de Educación Física, sino también generar otras que puedan desarrollarse
en distintos momentos de la jornada escolar. Esto con la intención de
aprovechar el horario ampliado como oportunidad permanente para
que los niños exploren su cuerpo, estimulen su competencia motriz y
aprendan a convivir con otros en un clima agradable e intencionadamente
orientado a la promoción de valores.





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Cada escuela es distinta y presenta características y procesos propios. Por ello, la incorporación de las Líneas de Trabajo y las actividades propuestas por el Programa, puede realizarse de manera gradual, con base en las definiciones del proyecto escolar y atendiendo a las principales necesidades de los alumnos: Las Líneas de Trabajo pueden desarrollarse de manera articulada con los contenidos de las asignaturas regulares y favorecer la formación integral de los alumnos.



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Una escuela de Tiempo Completo cuenta con un mayor número de horas para el desarrollo de experiencias con sentido educativo pero es muy importante planear el uso y aprovechamiento de ese tiempo adicional para que resulte efectivo desde el punto de vista pedagógico. Se requiere establecer el tiempo de que se dispone un encuento de dos o tres horas, sesiones diarias o una por semana y por talleres. Las estrategias que se elijan deben adaptarse a los tiempos y necesidades de la escuela, y no al revés. Existen las guias para cada uno de los talleres con propuestas muy extensas, pero existe también la flexiblidad de agregaro adaptar las sugerencias de acuerdo al fortalecimiento de los aprendizajes y al tiempo disponible. Incluso se puede anotar que se pueden articular varias estrategias´para conformar proyectos a corto, mediano y largo plazo.

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